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中小学教师基本功（1）：怎么撰写锻练分析酬报（本文内含多个锻练就绩分析模板）妈妈 调教 中小学教师基本功（2）：新课标配景下的“六步备课法” 中小学教师基本功（3）：走向结构化备课的实践 中小学教师基本功（4）：怎么上好试卷讲评课？ 中小学教师基本功（5）：怎么上好温习课（附有温习课教学模式） 中小学教师基本功（6）：怎么上好熟习课（附有熟习课教学模式） 中小学教师基本功（7）：怎么撰写总结 中小学教师基本功（8）：用好期末温习“八字诀”，提高学生的学业质地 中小学教师基本功（9）：怎么撰写高质地的期末考语 中小学教师基本功（10）：公开课课前预热的“八个计策” 中小学教师基本功（11）：想考是学习的信得过开动——怎么有用引导学生勇于勇猛发问？ 中小学教师基本功（12）：怎么制定班主任责任运筹帷幄？ 中小学教师基本功（13）：不雅课议课——知悉教学关系，探索成长之路 编者注：本文标题说起的“听课”施行上仍是进化迭代为课堂教学不雅察，简称“不雅课”。之是以不绝使用“听课”这一术语，主如果基于中小学教学的传统习惯和用语习惯。在中小学教学环境中，“听课”一词仍是深入东谈主心，成为教师间相互学习、议论教学履历的常用方式。因此，为了保持与中小学教学施行的一致性，本文不绝遴选“听课”这一表述方式。 ——基础栽种想考者中小学教师间的听课举止，并非只是是教学要领的议论和教学履历的分享，它更是一个深入探寻教学真理、推动教学质地与教师个东谈主专科成长的伏击途径。可是，缺憾的是，在现实中，咱们不难发现好多听课举止时常浮于名义，沦为了一种形态化的任务完成，而非信得过趣味上的教学研讨与提高。这种表象的成因复杂万般。一方面，部分教师可能未能长远显露到听课举止背后的深层趣味和价值，只是将其视为一项需要应付的外部条件或任务。另一方面，即使有些教师想要从听课中获益，但由于缺少充分的准备和缠绵，他们时常难以在听课过程中捕捉到教学的精髓，更难以精确指出存在的问题。这么的听课，当然难以达到预期的效果，更无法促进教师间的深度对话与共同成长。可是，咱们不应因此而淡薄听课举止的潜在价值。有用的听课，就像是一场教学探险之旅，它使咱们约略深入恍悟不同教师的教学作风与贤惠，从中摄取营养，丰富我方的教学实践。同期，听课也像是一面镜子，约略显着地反应出咱们本人教学中的不及与短板，为咱们提供改进的标的和能源。因此，本文旨在深入剖析听课举止的本质与价值，并为远大教师提供一系列切实可行的建议与计策。通过明确听课的目的、作念好充分的准备、积极参与和反想，咱们不错使听课举止信得过施展其应有的作用，成为推动教师个东谈主专科成长与教学质地提高的有劲器用。一、什么听课 高跟美女（一）听课的看法听课，也称为课堂教学不雅察，是一种栽种科学研究要领。在这一过程中，听课教师借助眼睛、耳朵等感官以及量表、摄录建立等辅助器用，以课堂教学为不雅察对象，通过采集课堂情境贵寓进行相应研究。这不单是是单纯的“听”，而是集“听”、“看”、“记”、“想”和“学”为一体的玄虚性举止，因此也不错称其为“不雅课”。课堂不雅察的主要目的是对课堂的运职业况进行纪录、分析和研究，以谋肄业生课堂学习的改善和教师课堂步履的优化。它是一种步履，由明确不雅察目的、聘任不雅察对象、细则不雅察步履、纪录不雅察情况、处理不雅察根据、呈现不雅察收尾等一系列步履组成。同期，它亦然一种研究要领，通过领会全体性的不雅感为多个不雅察点（视角），从不同视角进行不雅察，以求对一堂课进行愈加全面客不雅的分析。（二）“听课”与“不雅课”之间的本质别离传统的“听课”模式时常是一种较为轻视、缺少明确目的和运筹帷幄的举止。在这种模式下，教师频频只是手脚听众参与，被迫地收受课堂上的信息，缺少深入分析和反想教学过程的才能。因此，听课举止时常难以准确捕捉教学中的要害问题和不及，关于教师的专科成长和教学质地的提高作用有限。与之比拟，“不雅课”则是一种更为专科、系统的研究要领。它条件不雅察者带着明确的目的和运筹帷幄，欺诈特定的不雅察器用和时候，对课堂教学进行全场地的、深入的剖析。这种漂浮使得课堂不雅察成为了一种科学的研究举止，而不单是是简单的听课步履。具体而言，“听课”与“不雅课”之间的本质别离主要体目下以下方面：1.目的与侧重心的互异 ▪ 听课的主要目的是了解主讲者的教学情况，学习其教学履历和技巧。它侧重于师生的有声话语议论，主要关注教学内容和要领的展示。 ▪ 不雅课则更真贵对课堂教学进行深入分析和反想，旨在发现教学中的问题和不及，建议改进建议。它侧重于全面、系统地不雅察教学过程，以揭示教学的本质和规则。 2.操作难度与条件的别离▪ 听课过程中，教师频频只需纪录课堂内容，写下我方的感受和意见，操作相对简单。 ▪ 不雅课则条件不雅察者具备较高的专科素养和不雅察才能，约略欺诈多种不雅察器用和时候，对课堂进行全面、深入的剖析。同期，不雅课还需要对不雅察收尾进行科学的解读和分析，建议有针对性的改进建议，操作难度和条件更高。 3.不雅察领域与深度的不同▪ 听课主要关注教师的讲演和学生的反应，侧重于教学过程的名义表象。 ▪ 不雅课则是对课堂教学进行全面、系统的不雅察，包括教师步履、学生步履、课堂氛围、师生互动等多个方面。它不仅关注教学过程的名义表象，还深入剖析教学背后的理念、要领和计策，揭示教学的本质和规则。 4.感知方式的漂浮▪ 听课主要通过听觉来感受课堂，得到教学信息。 ▪ 不雅课则强调用多种感官来采集课堂信息，包括视觉、听觉致使感觉等。同期，不雅课还真贵全心灵感受课堂，体悟师生的激情和气象，从而更全面地了解教学情况。 （三）从“听课”到“不雅课”的进化迭代在栽种实践中，传统的“听课”举止正渐渐被更为专科和系统的“课堂不雅察”所取代。这种漂浮不单是是术语上的更新，更是栽种理念和教学要领的长远变革。1.课堂不雅察的专科性和系统性课堂不雅察的专科性和系统性是其最为权贵的特色，这两个特色共同组成了课堂不雅察的中枢价值和私有上风。当先，课堂不雅察的专科性体目下其深厚的表面配景和科学的研究要领上。课堂不雅察并非简单的纪录和描画，而是一种基于栽种表面和研究要领的深入探究。不雅察者需要具备一定的栽种表面学问，包括栽种心理学、课程与教学论、栽种评价等方面的学问，以便约略准确显露和分析课堂表象。此外，不雅察者还需要掌持科学的研究要领，如不雅察法、走访法、实验法等，以便约略欺诈稳妥的器用和时候对课堂进行深入研究。 在专科性的复古下，课堂不雅察约略对课堂表象进行客不雅、准确的描画和分析。不雅察者通过欺诈不雅察器用和时候，如灌音、摄像、课堂互动分析器用等，约略全面、致密地纪录课堂中的每一个要害和细节。随后，不雅察者欺诈栽种表面和研究要领对纪录的数据进行深入分析，揭示课堂表象背后的本质和规则。这种客不雅、准确的分析有助于咱们更好地了解教学近况，发现教学中存在的问题和不及，为改进教学提供科学依据。其次，课堂不雅察的系统性体目下其全面性和全体性上。课堂不雅察不仅关注课堂中的某一个要害或某一个方面，而是从全体上对课堂进行全面的不雅察和分析。不雅察者需要将不雅察到的表象与全体教学环境、教学宗旨等研究起来，酿成对课堂教学的全面显露。这种系统性想维有助于咱们更好地显露课堂表象之间的相互关系和影响，发现教学中的上风和纰漏，从而建议有针对性的改进计策。在系统性的携带下，课堂不雅察约略揭示课堂中的深层结构和内在研究。不雅察者通过对课堂表象进行全面、深入的分析，约略发现教学中存在的深端倪问题，如学生的学习需求、教师的教学作风、课堂互动的质地等。同期，不雅察者还约略将不雅察到的表象与全体教学环境、教学宗旨等研究起来，酿成对课堂教学的全体评价和改进建议。这种全面、深入的分析有助于咱们更好田主理教学规则，提高教学质地和效果。2.终了听课向不雅课漂浮的必要性跟着栽种雠校的深入鼓吹，教学质地和教师素质的提高被赋予了前所未有的伏击性。传统的听课举止，诚然在一定程度上促进了教师间的履历议论和教学反想，但已渐渐显浮现其局限性，无法满足当代栽种对教学质地和教师成长的更高条件。因此，终了听课举止向课堂不雅察的漂浮显得尤为伏击。当先，不雅课相较于传统的听课举止，约略为咱们提供愈加全面、深入的教学信息。传统的听课举止时常侧重于对教学内容的简单纪录和教师教学步履的名义不雅察，缺少对教学表象背后深端倪原因和规则的探究。而不雅课则欺诈专科的不雅察器用和时候，对课堂教学进行全面、系统的不雅察和分析，包括教师的教学步履、学生的学习气象、师生互动、课堂氛围等多个方面。这种深入的不雅察和分析有助于咱们更准确地了解教学近况，发现教学中存在的问题和不及，从而为改进教学提供有劲的依据。其次，不雅课有助于咱们更好地发现问题并建议改进计策。传统的听课举止时常停留在对表象的描画和履历的议论层面，缺少对问题的深入剖析和科罚决策的建议。而不雅课则通过科学的要领和时候，对教学中的问题进行深入剖析，揭示其产生的原因和影响身分，并建议针对性的改进计策。这种以问题为导向的不雅察和分析有助于咱们愈加精确地科罚教学中的痛苦，提高教学质地和效果。第三，不雅课还有助于促进教师之间的专科议论和互助。传统的听课举止时常是一种单向的议论方式，教师之间缺少深入的究诘和互助。而不雅课则饱读吹教师之间开展多向互动和互助，共同对课堂表象进行不雅察和分析，分享相互的履历和视力。这种议论和互助有助于引发教师的立异想维和实践才能，推动教师共同成长和高出。二、中小学教师为什么要多听课中小学教师多听课的原因是多方面的，这不仅有助于教师的专科成长，也能提高教学质地，促进栽种教学的持续改进。 ◇ 学习模仿先进的教学履历：听课是教师个东谈主业务素养提高的平台。通过听课，教师不错学习其他教师先进的教学要领和理念，荒谬是优秀教师的课堂教学，能让听课教师有顿悟的悦耳。这种学习模仿的过程有助于教师酿成我方的教学特色，提高教学效果。 ◇ 提高教学质地：教学质地不高，教学收尾呈现的问题，王人能从课堂上找到原因。因此，听课是提高教学质地的伏击途径。通过听课，教师不错发现本人在教学过程中的不及，进而针对性地改进教学要领和计策，提高教学质地。 ◇ 促进新教师的成长：关于新教师来说，听课更是不行或缺。新教师诚然关心过剩，但时常履历不及。听课不错匡助他们更快地熟悉教学进程，学习教学技巧，显露学生需求，从而尽快稳妥教学责任，成长为及格的教师。 ◇ 了解教师团队的教学水平：手脚教学管制者，听课亦然了解学校教师教学水平的伏击途径。通过听课，管制者不错熟悉每位教师的教学作风，挖掘教学后劲，优化教师组合，从而提高通盘教师团队的教学效力。 ◇ 推动教学雠校：听课有助于教师了解最新的栽种教学理念和要领，推动教学雠校。通过听课，教师不错不雅察到新的教学模式、教学要领和教学时候在课堂中的应用，从而引发我方的立异遒劲，推动教学雠校向纵深发展。 ◇ 酿成邃密的教学习惯：通过听课举止，教师不错相互学习、相互尊重、相互匡助，酿成邃密的教学习惯。这种习惯不仅有助于教师的个东谈主成长，也能提高学生的学习趣味和积极性，促进学校的全体发展。 总的来说，中小学教师多听课关于提高本人的教学水平、推动栽种教学雠校、促进教师团队的全体发展等方面王人具有积极的趣味。三、中小学教师应听谁的课、听什么学科的课听课手脚教师专科发展的伏击途径，关于中小学教师而言，聘任稳妥的听课对象和学科，约略带来更为径直和有用的学习和提高。◇ 听本校同学科年青教师的课：本校同学科的年青教师与中老年教师领有相似的栽种配景和教学环境，这使得两者在教学要领、理念上更容易产生共识。听课过程中，中老年教师不错深入了解年青教师的教学作风和技巧，从而为我方的教学注入新的活力。同期，年青教师的教学关心和立异精神也能引发中老年教师的教学关心，促进教学理念的更新。◇ 听本校同学科老教师的课：老教师是学校的可贵金钱，他们领有丰富的教学履历和深厚的栽种心扉。听课过程中，中老年教师不错学习到老教师的教学贤惠和艺术，了解他们怎么精确主理学科学问，怎么有用管制课堂。同期，老教师的严谨治学立场和敬业精神也能为中后生教师提供榜样，激励他们赓续提高我方的教学水柔顺专科素养。◇ 听本校他学科教师的课：跨学科听课有助于教师拓宽视线，了解不同学科的教学特色和教学要领。通过听他学科教师的课，教师不错了解其他学科怎么培养学生的想维才能、立异才能和实践才能，从而为我方的教学提供新的想路和灵感。同期，跨学科听课也有助于教师更好地显露和主理学生的全面发展需求，促进学生的玄虚素质提高。◇ 听外校教师的课：外校教师时常领有不同的教学配景和特色，他们的课堂教学约略为听课教师带来新的启发和想考。通过听外校教师的课，中小学教师不错了解其他学校的教学水柔顺作风，学习模仿他们的先进履历和作念法。同期，与外校教师的议论也有助于促进校际之间的互助与分享，推动栽种教学责任的共同发展。◇ 听公开课、不雅摩课、研讨课、示范课：这些举止时常蓄积了优秀教师的课堂教学实践和后果，为中小学教师提供了可贵的学习机会。通过参加这些举止，教师不错不雅摩到优秀教师的课堂教学风范，学习到先进的教学要领和妙技。同期，这些举止也为教师提供了一个议论和学习的平台，有助于教师之间相互学习、共同高出。◇ 听特级教师、主干教师的摄像课：特级教师、主干教师是栽种教学规模的杰出人物，他们的课堂教学具有高度的示范性和引颈性。通过不雅看他们的摄像课，中小学教师不错深入了解他们的教学理念、要领和技巧，学习他们的教学贤惠和教学艺术。同期，这些摄像课也为教师提供了一个随处随时学习的机会，有助于教师赓续提高我方的教学水柔顺专科素养。总而言之，中小学教师在聘任听课对象和学科时，应根据我方的教学需乞降施行情况进行合理聘任。通过万般化的听课举止，教师不错赓续拓宽视线、更新理念、提高技能，为促进学生的全面发展提供有劲赞助。 四、中小学教师听课常见的类型听课常见的类型主要包括以下几种： ◇ 查验性听课：这是一种表率参照性评价，主要用于了解教师的教学水平、课堂教学动态以及教学进程运筹帷幄的实践情况。这种听课频频分为运筹帷幄安排的听课和随即听课。 ◇ 竞赛性听课：这是一种常模参照性评价，评委根据教师欺诈栽种规则、栽种理念、教学形态、教学要领实施的教学过程，对其进行品级评价。它的目的在于推动教学研究责任，营造教学研究氛围。 ◇ 研究性听课：在研究性听课中，研究小组设计好教学形态、教学要领、教学妙技等，由开课教师实施于课堂教学后，听课者与开课教师共同探讨其科学性、可行性、实效性，并使之完善以便推论。 ◇ 不雅摩性听课：这是教学管制部门为提高全体教学水平，展现先进的课堂教学理念而组织的听课举止。不雅摩性听课体现了课堂教学应该具有的教学妙技、教学要领、教学艺术等丰富内涵。 此外，根据听课的目的，还不错分为以下类型：◇ 不雅摩学习型听课：以学习、师法为目的，不雅摩优秀示范教学，了解优秀教学的表率，并以此为仿效样本。 ◇ 探究型听课：以科罚某种问题为目的，如研究课本内容的教学角度聘任、教学要领的登第等，听课者带着问题进行有针对性的听课。 这些不同类型的听课举止各有侧重，但王人旨在提高教学质地，促进教师的专科成长，并推动教学研究的深入发展。五、中小学教师听课的变装定位听课要听出特色，收拢实质，就要就要准细则位我方的听课变装。◇ 插足“学生”变装：在不雅课过程中，教师应主动震上路份，将我方置于学生的视角。与教师听课的目的不同，学生听课是为了学习学问和技能。因此，不雅课者需不竭优厚心态，推己及人地以学生的水平去体验课堂，想考教学内容是否易于显露、教学要领是否逼近学生施行。 ◇ 插足“教者”变装：不雅课并非单纯摄取学问，更是学习教学要领的过程。不雅课者需融入教诲者的变装，瞎想如果我方讲课会怎么设计。通过比较讲课者的教法与我方的构想，深化对教学的显露。同期，要幸免以局外东谈主的目光抉剔或盲目横祸，而应客不雅评价，显露讲课者的宅心与费力。 ◇ 插足“学习”变装：教师应保持灵通的学习立场，通过出门听课等方式拓宽视线、增长眼光。出门听课后，应负责进行听课分析，专题研究，并实时议论心得，以提高本人教学水平。 ◇ 插足“携带者”变装：从携带者的角度启程，不雅课者需站在更高的层面凝视教学步履。欺诈栽种表面和教学履历，对课堂教学作出深入分析，既要观赏教师的教学亮点和特色，也要机敏地发现不及，为教学提供有针对性的携带。 ◇ 插足“管制者”变装：手脚管制者，不雅课者需全面凝视教学全局，发现教学中的典型和多量问题。这不仅有助于为学校决策提供依据，还能从系统角度向全体教师建议具体的教学条件，促进教学质地的全体提高。 ◇ 插足“研究”变装：不雅课是教师实践性贤惠提高的伏击途径。通过比较不同教师的教学设计，开展研讨议论，反想教学效果和问题，建议改进计策。以听课评课为机会，构建校本教研平台，深入分析栽种教学表象间的研究，提高不雅课的深度和实效性，推动教师教学和科研水平的共同高出。 六、中小学教师听课的“四个维度”听课（不雅课）手脚一种科学的栽种研究要领，旨在全面、深入地了解课堂教学表象，为教学质地的提高和教师专科成长提供有劲赞助。在实践中，听课频频围绕四个中枢维度张开：学生的学、教师的教、课程实施以及课堂文化。（底下图表来自相聚，如有侵权，立即删除。）（一）学生的学图片 （二）教师的教图片 （三）课程实施图片 图片 七、中小学教师有用听课“三部曲”图片 （一）课前“预习”，有的放矢有用听课应是一项兼具研究与探索性质的教研举止，听课教师在教学实践中应以“研究者”的心态审慎对待每一次听课举止。为确保听课的高效性，充分的课前准备至关伏击。1.学识准备 （1）深入研究课标与课本▪ 按课标应作念到“五个弄清”：①弄清教学宗旨任务；②弄清教学建议；③弄清章程的学问体系；④弄清截止的学问领域和深度；⑤弄簇新教学课标的特色。 ▪ 掌持课本应作念到“三准一活”：“三准”是对本学科课本色系和教学内容显露准，对课本重心、难点主理准，对课后教训目的条件掌持准；“一活”是机动地看教师组织和聘任教法。 （2）关注学科教调动态▪ 实时学习并掌持关系学科的教改信息，了解前沿栽种理念与实践。 ▪ 充实栽种表面素养 ▪ 学习并掌持先进的栽种表面，提高栽种教学水平。 （3）准备听课材料▪ 征集并整理关系听课材料，为听课作念好充分的贵寓准备。 （二）心理准备 （1）养息听课立场▪ 以衷心、虚心、专心、真贵、公心的立场对待每一次听课。 ▪ 尊重每一位讲课教师，虚心学习他们的优点和所长。 （2）保持邃密的听课心情▪ 克服听课过程中的万般打扰，保持精神充足，辘集元气心灵。 ▪ 作念好心理准备，积极打法可能出现的万般情况。 （三）情况准备 （1）了解听课班级学生情况▪ 掌持学生的学习基础、智商水平及班级管制情况。 ▪ 揣度学生在课堂上的可能发达，为听课提供参考。 （2）了受命课教师情况▪ 了受命课教师的学识水平、责任立场、教学经历等。 ▪ 熟悉任课教师的教学作风及特色，为听课提供有针对性的建议。 （四）物资准备 （1）佩戴必要的听课器用▪ 听课前应经心聘任一至几个研究不雅测点。这些不雅测点不错基于听课教师的个东谈主趣味，也不错是针对讲课教师建议的教学痛苦。举例，不错关注教师对课本的处理方式、教学宗旨达成的具体途径、课堂发问的有用性以及课堂生成问题的打法计策等。通过明确不雅测点，约略使听课愈加聚焦，提高听课的效果。 ▪设计不雅察量表器用，作念好东谈主员单干 。不雅察量表应根据不雅察主题和目的进行制定，包括具体的不雅察方针和纪录方式。同期，不雅察者之间需要进行明确的单干，确保每个不雅察点王人有专东谈主负责，幸免出现遗漏或肖似。教师素养提高（17）：怎么设计课堂不雅察量表（6） （2）确保听课环境舒心▪ 备好凳子，确保听课位置舒心且便于不雅察课堂情况。 ▪ 依期到达听课地点，幸免迟到或错过伏击内容。 （二）听中“学习”——虚心摄取教学贤惠听课，本质上是一个学习与成长的过程。因此，听课者应以谦虚的立场去倾听、去不雅察，虚心学习每一节课中名满世界且值得模仿的地方。1.学习解读课本之法课本，在不同教师的解读下，会展现出截然相背的风范。公开课时常是集体贤惠的结晶，执教者对课本的处理妥协读时常比葫芦画瓢。在听课过程中，咱们应重心关注执教者怎么精确主理教学宗旨，微妙强化教学重心，有用冲破教学难点，以及对课本的私有加工与创造。通过学习这些，咱们不错迟缓提高我方的课本解读才能。2.学习调理学生之策一个优秀的教师，总能有用地调理学生的积极性，引导他们深入想考。在听课中，咱们应真贵不雅察执教者是如那边理师生关系、生生关系的，怎么妥协不同学生群体间的互异，以及怎么组织小组互助、得到教学反馈等。这些计策和要领，关于提高咱们的课堂管制才能具有伏击趣味。3.学习调控课堂之术调控课堂是一门艺术，需要执教者具备丰富的履历和机敏的不雅察力。在听课中，咱们应钟情执教者是怎么预设课堂要害、机动打法课堂生成的，以及他们是怎么根据教学进程中的动态情境，机动养息教学计策、生成新的教学资源的。这些履历和技巧，关于咱们提高课堂教学水平具有极大的匡助。为了愈加有用地听课，咱们应作念到一听、二看、三纪录、四想考。一听：主要凝听执教者的教学理念、要领及条件是否体现新课标精神；教学内容是否重心凸起、详略稳妥；话语抒发是否开荒、显着；是否存在学问性失实；教学设计是否有立异之处等。二看：不雅察教师的主导作用施展得怎么，如教态是否当然亲切、板书是否表率合理、多媒体使用是否稳妥；同期不雅察学生的主体作用施展情况，如课堂歧视是否活跃、学生是否积极参与教学过程、学习习惯是否邃密等。三记：听课纪录应详略稳妥，重心凸起。一般应纪录教学过程、板书设计、要害发问、学生典型发言、师生互动情况、有用教学要领和妙技以及教学中的不及或亮点等。关于某些有特色的作念法或值得想考的问题，也不错防护纪录下来。四想考：在听课过程中，咱们应想考执教者为什么要这么处理课本、设计教学举止；如果咱们来上这节课，会怎么设计；关于执教者的到手之处和不及之处，要分析其原因并想考对学生可能产生的影响。同期，还不错换位想考，从学生的角度去感受和显露教学内容。总之，在听课过程中，咱们应根据听课的目的和条件，机动地将听、看、记、想连接起来。在教师评释和学生发言时以听为主；在板书和学生演练时以看为主；在学生熟习时则以想考为主。通过这么的方式，咱们不错愈加全面地学习和模仿他东谈主的教学履历，赓续提高我方的教学水平。（三）听后“温习”——扬长避短俗语说：“想之，想之，鬼神通之。”听课后的温习与反想，是提高教学水平的要害设施。可是，好多教师在听完课后便仓卒离去，仅满足于计较听课数目，却未能对听课内容进行深入的温习与反想。这么的作念法，无疑是无法达到听课的信得过目的的。因此，听课后，咱们必须对所听的课进行负责的温习。在温习时，当先要理清课堂教学的想路和教学举止安排的过程。这需要咱们仔细转头听课纪录，致使不错将通盘教学过程像放电影相通在脑海中回放一遍。通过这么的方式，咱们不错更深入地显露教师的教学想路和结构安排，从而对其作出更为全面和客不雅的评价。其次，咱们需要将这节课与我方设计的课进行对比分析。这不仅不错让咱们找出他东谈主教学中的闪光点，也不错让咱们明确我方在教学设计上的不及之处。通过这么的对比，咱们不错扬长避短，进一步完善我方的教学决策。此外，听课后还需要进行深入的反想。咱们不错连接我方的体会，将听课过程中的感受与收货进行整理。关于那些对咱们有启迪、能学会的教学要领和技巧，咱们应该将其高潮到感性显露的高度，并尝试将其应用于我方的教学实践中。同期，咱们还不错将这些反想与收货写成笔墨材料，一方面不错手脚今后教研举止的模仿和参考，另一方面也不错将其发表或议论，与更多的栽种责任者分享咱们的履历与教诲。总之，如果听课者在每听一节课时，王人能作念到负责准备、仔细不雅察、防护纪录、实时整理，全面反想的话，就信得过站在了"巨东谈主的肩膀"上成长。附：图片 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